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As competições nacionais de 2013 e 2015, com a Federação Venezuelana de Futebol ganhando importância, não conseguiram atrair o interesse do futebol venezuelano e do país na época. A Federação Sul-Americana de Futebol é formada por um membro, cinco membros eleitos do grupo de fundadores, dez membros eleitos da confederação, oito membros eleitos pelo voto popular, três presidentes e um chefe de departamento da CONCACAF e presidente.
| Total de Gols | Mais de | Menos de |
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| 0.5 | 0.02 | 13.00 |
| 0.0 | 1.04 | 11.00 |
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| 1.5, 2 | 1.256 | 3.95 |
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| 2, 2.5 | 1.495 | 2.65 |
| 2.5, 3 | 0.847 | 1.98 |
| 3.0 | 2.13 | 1.710 |
| 0, 3.5 | 2.10 | 1.588 |
| 3.5 | 2.67 | 1.485 |
| 3.5, 4 | 3.20 | 1.364 |
| 4.0 | 4.10 | 1.241 |
| 0, 0.10 | 0.45 | 1.213 |
| 4.5 | 4.95 | 1.182 |
| 4.5, 5 | 6.00 | 1.125 |
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| 5.5 | 9,00 | 1.063 |
| 5.5, 6 | 10,00 | 1.04 |
Entretanto, se quiserem adaptar o processo corrente para a categorização automática (cujo índice é gerado automaticamente, é certo), tudo bem. Bom, já que se propõe que não se pode ficar escolhendo os artigos pela$5 minimum deposit online casinodata de relevância, por que não se cria uma seção na página principal que mostre os eventos históricos que ocorreram no dia atual, ou se não for possível, na semana ou até mesmo no mês$5 minimum deposit online casinoquestão, como ocorre na Wikipédia Inglesa com a seção "On this day...
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Performance difference tests showed that there is no significant difference in scholar performance between the groups that practice and don't practice sports.
The main objective of this work is to determine if participation in sport activities bring benefits in mathematics learning for middle school students.
It is an descriptive, ex-post-facto, quantitative, exploratory research based on direct observation and collected data.
The hypothesis of relationship between mathematics performance and sport practices was investigated in a sample of 536 children and teenagers from both genders at middle school level.
Descriptive statistic, Student's t-test and chi-square test were used for this investigation.
Analysis of statistical dependence between two qualitative variables showed that there is dependence between school performance and sport practice for all studied cases.
Este trabalho teve como objetivo principal determinar se a participação de alunos do ensino fundamental$5 minimum deposit online casinoatividades esportivas traz benefícios ao aprendizado de matemática.
Foi uma pesquisa exploratória, descritiva, ex-post-facto, de natureza quantitativa realizada através de levantamentos de dados e observação direta.
Foi avaliada a hipótese de haver relação entre o desempenho escolar de matemática e a prática de esportes para crianças e adolescentes do ensino fundamental.
A amostra foi composta por 536 alunos do ensino fundamental de ambos os sexos.
Para esta análise foi utilizada a estatística descritiva, do teste t (de student) e do teste do qui-quadrado.
A análise estatística mostrou para todos os casos estudados que envolveram o teste de dependência entre duas variáveis qualitativas houve uma dependência no desempenho escolar de estudantes do ensino fundamental que participaram de atividades esportivas e aqueles que não participaram das mesmas.
Quanto ao teste de diferenças de rendimento se observa que não há diferença significativa de rendimento escolar entre praticantes e não praticantes de esporte.
Membro e Coordenador do grupo de pesquisa do Movimento Olímpico
Professor do curso de pós-graduação$5 minimum deposit online casinoCiências da saúde e do Desporto – PUCRS
Faculdade de Educação Física da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS).
Membro do grupo de pesquisa no Estudo do Movimento Olímpico
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
Relationship of sport practices and mathematics learning in middle school
Os educadores que estudam a matemática se preocupam$5 minimum deposit online casinobuscar novas formas de proporcionar aos alunos uma melhor compreensão da disciplina, seja através do esporte, da informática, da história, entre muitas outras abordagens.
É uma área de investigação interdisciplinar que tem relação essencial com as diferentes áreas da educação como a sociologia, pedagogia, lingüística e psicologia.
Acredita-se que o esporte é um fator que pode construir uma consciência critica nos jovens, fornecendo uma visão mais globalizada da sociedade sendo relevante para a formação da personalidade, coordenação, equilíbrio, flexibilidade, rapidez de raciocínio, e lateralidade.
Através da prática de atividades físicas a criança melhora$5 minimum deposit online casinoauto-estima, seus limites, sente-se mais confiante e vivencia situações de frustrações que são fatores fundamentais$5 minimum deposit online casinoseu desenvolvimento psicológico.
No esporte a criança está$5 minimum deposit online casinocontato com a matemática contando pontos, lendo tabelas, construindo gráficos e estudando linhas de marcação de quadras (SMOLE, 1998 apud RIBAS, 2007).
A atividade esportiva atende aos objetivos psicomotores relacionados ao desenvolvimento físico e incluem objetivos de aprendizagem que facilitam o desenvolvimento cognitivo.
Aprender é mais benéfico quando é mais divertido para os estudantes (DEFRANCHESCO, 2004).
A comprovação desta hipótese é motivação adicional para estimular nos educadores o planejamento integrado do processo educacional$5 minimum deposit online casinotodas as áreas.
Uma das razões pela qual o planejamento integrado e cooperativo é importante são os benefícios emocionais e profissionais que os professores obtêm desta prática (DEFRANCHESCO, 2004).
A educação e o cérebro humano
As atividades dos neurônios geram um mundo interno que se adapta e se modifica à medida que interagem com o meio ambiente, sendo que os nossos cinco sentidos (tato, gustação, visão, olfato e audição) constituem o elo de comunicação.
A evolução, experiência e sobrevivência humanas são determinadas pelas constantes trocas de mensagens e respostas, remodelando ambos para fins de adaptação, posto que a pluralidade cultural desencadeia mudanças no cérebro.
A cada nova vivência e aprendizado, novas conexões neurais são acrescentadas.
O conceito de plasticidade cerebral pode ser aplicado à educação, considerando a tendência do sistema nervoso$5 minimum deposit online casinoajustar-se frente às influências ambientais durante o desenvolvimento infantil, ou na fase adulta, restabelecendo e restaurando funções desorganizadas por condições patológicas.
Em síntese, é preciso ressaltar os vínculos dos fenômenos plásticos cerebrais com o desenvolvimento do sistema nervoso na$5 minimum deposit online casinocompreensão sócio-histórica-educativa, observando-se a capacidade de resposta compensatória frente não apenas a lesões patológicas, mas também, frente às influências externas, concluindo-se que a plasticidade cerebral pode ser encarada sob vários ângulos, seja mediante abordagem experimental (que é a mais comum), seja na perspectiva mais concreta a existência e expressão funcional do sistema nervoso, como, por exemplo, motricidade, percepção e linguagem (MORALES, 2005).
Se a ciência demonstra que a influência de um ambiente rico$5 minimum deposit online casinoestímulos favorece o aumento do peso e espessura do córtex cerebral,$5 minimum deposit online casinocontrapartida a escola deve ser a fonte geradora desses estímulos.
É de fundamental importância, então,$5 minimum deposit online casinounir o processo de ensino aprendizagem e desenvolvimento humano ao funcionamento do cérebro e$5 minimum deposit online casinoplasticidade.
Logo, no início do século XX houve um grande aumento de pesquisas$5 minimum deposit online casinotodas as áreas das ciências e surgiu a necessidade de se construir conhecimentos de maneira global.
Para o desenvolvimento desse novo paradigma do Século XXI, que propõe uma visão do todo nas diferentes áreas do conhecimento, é de fundamental importância o inter-relacionamento de todos os seres humanos e a interdisciplinaridade entre os saberes.
A educação é o ponto central da interdisciplinaridade que engloba aspectos antropológicos, filosóficos, biológicos, psicológicos e sociológicos da espécie humana.
O cérebro desempenha um papel fundamental na formação do intelecto humano, através das conexões neurais que representam a polarização dos opostos buscando meios para a aprendizagem.
O córtex pré-frontal é a região do cérebro responsável pela memória funcional, mas os circuitos que vão do cérebro límbico aos lobos pré-frontais indicam que os sinais de forte emoção (ansiedade, raiva) podem criar estática neural, sabotando a capacidade do lobo pré frontal de manter a memória funcional.
É por esse motivo que quando estamos perturbados emocionalmente costumamos dizer: "Eu não consigo raciocinar".
A contínua perturbação emocional cria deficiência nas aptidões intelectuais da criança reduzindo-as e, às vezes até mutila a capacidade de aprendizagem (RELVAS, 2007).
Matemática para a vida
A Matemática não é um conhecimento absoluto e imutável.
A escola deve deixar de ensiná-la de maneira mecânica, repleta de fórmulas para lidar com os raciocínios aritmético e geométrico voltados para a vida prática (MASSUTI, 2003).
O conhecimento matemático é caracterizado pela possibilidade de se desenvolver formas de raciocínio,$5 minimum deposit online casinoespecial o aritmético e o geométrico.
O raciocínio aritmético pode desenvolver o conhecimento a respeito de números, grandezas e é fundamental para a produção de cálculos.
Já o raciocínio geométrico trabalha noções de espaço, localização, ocupação do espaço, formas presentes, corpos sólidos e formas planas.
São raciocínios presentes no cotidiano de vários profissionais como, por exemplo, os pedreiros e as costureiras.
A escola também pode desenvolver pensamentos matemáticos de forma prática lidando com a geometria.
As habilidades de medida, estimativa, proporcionalidade e raciocínio algébrico estão intensamente presentes no dia-a-dia das pessoas.
O aprendizado da matemática deve ocorrer a partir de situações significativas.
Para isto o Educador precisa partir de situações que tenham sentido para o contexto de vida da criança, como jogos, acontecimentos práticos, compra e venda, notícias de jornal (que tragam reportagens ou gráficos por exemplo, sobre expectativa de vida da população).
O começo do trabalho pode ser com perguntas sobre uma determinada situação problematizadora, que exija o uso de cálculos, geometria e raciocínio para entendimento da situação.
Isto é diferente de só apresentar uma conta de divisão para ser resolvida.
Cria um vínculo com os contextos de aprendizagem, pois a criança precisa se posicionar e, assim, desenvolve senso crítico.
Esporte
O esporte é uma atividade popular e generalizada$5 minimum deposit online casinonossa sociedade mas ao mesmo tempo nada fácil de conceituá-lo.
Propicia estudos e reflexões como forma de democratizar o conhecimento (VENDITE, 2000).
De acordo com Rocha (2000) esporte é a prática metódica dos exercícios físicos e ainda divertimento sem interesse de lucro.
As diferenças entre as três formas – desporto, desporte e esporte – são registradas por Ferreira (1996) citado por Oliveira (s.d.).
Verifica-se uma distinção que passa desapercebida por muitos, como; para desporto e desporte adota as duas primeiras acepções que apresenta para o termo esporte: 1ª "Conjunto de exercícios físicos praticados com método, individualmente ou$5 minimum deposit online casinoequipes, 2ª Qualquer desses exercícios".
O desporto, segundo Cagigal (1995 apud SCALON 2004) é conceituado da seguinte maneira: "...
desporto é aquela competição organizada, que vai desde um grande espetáculo até a competição de nível modesto; realizada com o desejo de comparar-se de superar a outros ou a si mesmo, também no aspecto de expressão lúdica, gratificante apesar do esforço".
Já Carraveta (1995 apud SCALON, 2004) considera que: "...
o desporto está representado por um jogo caracterizado por finalidades agonísticas, que apresenta como propriedade fundamental o exercício físico submetido a uma regulamentação".Le Boulch (s.d.
apud SCALON, 2004) diz que "um desporto é educativo, quando permite o desenvolvimento de suas amplitudes motrizes e psicomotrizes,$5 minimum deposit online casinorelação aos aspectos afetivos, cognitivos e sociais de$5 minimum deposit online casinopersonalidade".
Scaglia (1999) escreveu que a Inglaterra foi o país que primeiramente utilizou o esporte como meio de educação; Belbenoit, (1976 apud SCAGLIA, 1999) entendia que para o desporto ser educativo havia necessidade que o educador fizesse dele tanto um objeto quanto um meio de educação: Betti (1999) compreende que o esporte não deve se restringir a um fazer mecânico, mas sim que levem o indivíduo a aprender atitudes e habilidades e a dominar$5 minimum deposit online casinocultura esportiva.
Os esportes$5 minimum deposit online casinogeral e principalmente os individuais atuam no desenvolvimento da personalidade, pois exigem uma melhor preparação psicológica para$5 minimum deposit online casinoprática, envolvendo aumento da confiança, da perseverança, da motivação intrínseca e da segurança, necessárias para o desempenho individual ou coletivo, exigindo níveis variados de disciplina que conduzam a comportamentos adequados que permitam trafegar$5 minimum deposit online casinomeio a grupos sociais distintos (MORENO 2007).
Os esportes coletivos (TEIXEIRA, 1995) desenvolvem principalmente o "espírito social", de colaboração e de equipe, no qual o participante está inserido.
Segundo Paes (2006) é necessário considerar três aspectos relativos aos jogos desportivos coletivos, que são: a imprevisibilidade (ações que nunca se repetem); a criatividade (não fazer somente o óbvio) e a complexidade (em que devemos considerar os diversos elementos inerentes à pedagogia do esporte), ressaltando ainda que "O esporte pode contemplar o contexto mercadológico, entretanto qualquer que seja a motivação do praticante, a$5 minimum deposit online casinonatureza será sempre educacional".
Segundo Tubino (1992 apud MORENO, 2007) as dimensões sociais admitidas para o esporte na atualidade são: esporte-participação, esporte-performance e o esporte-educação.
Atualmente é ressaltados o esporte-social e o esporte-espetáculo.
Matemática e esporte
Muito tem se falado sobre a contribuição da interdisciplinaridade na ciência e na educação.
No campo do ensino, constitui condição para a melhoria da qualidade, uma vez que orienta a formação global do homem.
Esta formação global ocorre na medida$5 minimum deposit online casinoque os educadores relacionam as suas disciplinas entre si, eliminando barreiras artificialmente postas entre os conhecimentos produzidos e promovem a integração entre o conhecimento e a realidade concreta, as expressões da vida, que sempre dizem respeito a todas as áreas do conhecimento (FAZENDA, 1991).
A aprendizagem da matemática trabalhada com atividades esportivas, deve ser significativa, ou seja, deve assumir que aprender possui um caráter dinâmico, direcionado para os alunos ampliarem cada vez mais suas participações nas atividades de ensino aprendizagem (RIBAS, 2007).
No esporte a criança está$5 minimum deposit online casinoconstante contato com a matemática, seja para contar pontos, ler tabelas, construir gráficos, estudar linhas de marcação das quadras e também com ciências ao conhecer seu próprio corpo, suas partes e o funcionamento do seu organismo de um modo geral (SMOLE, 1998 apud RIBAS, 2007).
Metodologia e procedimento
A população deste estudo foram alunos do ensino fundamental de duas escolas de Porto Alegre que compreendem a faixa etária entre 10 e 14 anos..
Neste estudo uma das escolas foi da rede particular de ensino e a outra escola foi da rede municipal .
Os instrumentos utilizados para o levantamento de dados deste trabalho foram fichas de rendimento escolar dos alunos e lista dos participantes das equipes esportivas.
Na escola de ensino público foram coletados para análise dados de rendimento escolar$5 minimum deposit online casinomatemática no terceiro trimestre de 2007 e primeiro trimestre de 2008 dos alunos que praticaram e não praticaram vôlei neste período.
A segunda escola pesquisada foi da rede particular de ensino onde foram trabalhadas duas modalidades esportivas: o futsal para os meninos e o handbol para as meninas.
Também foram coletados dados para análise os dados de rendimento escolar$5 minimum deposit online casinomatemática no terceiro trimestre de 2007 e primeiro trimestre de 2008 dos alunos que praticam e não praticam esporte coletivo neste período.
Todos os dados coletados foram tabulados para a análise estatística.
As variáveis trabalhadas se referem ao desempenho da disciplina de matemática de crianças e adolescentes que praticam esporte e das que não praticam esporte$5 minimum deposit online casinoseu ambiente escolar.
Foram considerados também as variáveis sexos masculino e feminino e escola particular e pública.
Os dados foram computados através do programa SPSS, versão 15.
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análise dos dadosIntrodução
A análise dos dados do trabalho foi realizada através da Estatística Descritiva (média, mediana, moda, desvio padrão, minimo, máximo, freqüências e percentuais), do Teste t (de Student), e do Teste do qui-quadrado.
Nas conclusões utilizou-se o nível de significância de 5% (p£0,05).
Os dados foram computados através do Programa SPSS, versão 15.0.
Apresentação dos dados
Na tabela 1 estão representados os intervalos do rendimento, a freqüência e o percentual.
Vincent and the Grenadines Suazilândia Sudão Sudão do Sul Suécia Suíça Suriname Tailândia Taipé Taiti Tajiquistão Tanzânia Tchecoslováquia Tibet Timor Togo Tonga Trinidad e Tobago Tunísia Turcomenistão Turks and Caicos Islands Turquia Tuvalu Ucrânia União Soviética Uruguai Uzbequistão Vanuatu Vaticano Venezuela Vietnã Zâmbia Zanzibar Zimbabwe Copa do Mundo (CONMEBOL) Feminina Sul-Americana Sub-19 Sul-Americano Sub-17 Sul-Americano Sub-15 Copa América Fem.
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Basta inserir os valores das variaveis descritas acima e veremos que um projeto ao longo do tempo assume valores superiores a uma ordem de grandeza (10 vezes)$5 minimum deposit online casinosimplicidade (e isso tende ao infinito!!!) com módulos adequadamente estruturados e de tamanho reduzido o suficiente (não vou entrar$5 minimum deposit online casinodetalhes de como se atingir isso aqui). A questão é que o projeto não foi elaborado com o intuito de ser uma Nupedia, nem mesmo um "meio caminho".A idéia é o oposto.
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de 1996, ao lado de Michael Jordan e John Leese, e o seu segundo título global na Universíada de Verão de 1996.
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